LAS VIEJAS CIUDADES

ACTIVIDAD 5

REFLEXION DE LA CANCION “RONDAS DE LAS VIEJAS CIUDADES” Y LAS DE TU PROPIA PRACTICA

            Al escuchar la canción nos remontamos a la historia de un pueblo que quizá fueron actores de ese acontecimiento histórico y de esa manera se conoce parte de su historia.

         Hace alusión constantemente a un recuerdo que lo deja marcado y en donde los acontecimientos cotidianos  que hace la gente común y corriente no resultan tan relevantes, dando más importancia a los hechos históricos que no se encuentran en los libros.

         El recuerdo de un personaje a caballo quedo en las mentes quizá por sus ideales por los que lucha y hasta se hacen algunas esculturas de ellos para que recordemos que fueron actores de todos los acontecimientos pasados de nuestra historia.

          Esto tiene una gran relación con nuestra práctica docente ya que día a día estamos en una constante lucha por enseñar y lograr que nuestros alumnos adquieran los aprendizajes esperados de todas las asignaturas, que día a día nos esforzamos a que sus vidas sean mejor, creando ambientes agradables dentro de nuestras aulas.

CORRIENTES HISTOGRAFICAS

SESION 1 ACTIVIDAD 4

Complete el Cuadro Comparativo de las Corrientes historiográficas, que le ofrecemos.

Corrientes historiográficas	Materialismo Histórico	Historicismo	Positivismo	La escuela de los Annales
¿Qué es la historia?	Es una forma de analizar y explicar la dinámica de la humanidad a través del tiempo, enfocada al materialismo	Es el conocimiento del sujeto de manera individual de acuerdo a las circunstancias del contexto en el que se desenvuelve y lo que le permite realizar su destino.	Conjunto de fases por las que debe pasar la humanidad en su avance hacia el progreso.	Es el estudio científicamente elaborados por hombres de otros tiempos captadas en sus fechas.
¿Para qué sirve la historia?	Para comprender como el ser humano produce su vida, da soluciones a las necesidades básicas.	Para entender los fenómenos históricos en su individualidad.	Para progresar, ya que el progreso implica avance ascendente del ser humano en la historia, además de que plantea que cada era del tiempo es superior a la que le precedió.	Para saber las características de una sociedad en lo político, económico, geográfico y social.
¿Cómo se escribe?	Se escribe a través de las condiciones y necesidades de la sociedad a través del tiempo.	Describir lo sucedido de la forma más completa y exacta.	Mediante el positivismo, la postulación de leyes universalmente validas y lógicamente comprobables. Tecnificando sus modos de abordar los documentos, apoyándose en la filosofía, la arqueología y la epigrafía.	Tomando en cuenta todos los aspectos de un grupo y no solo de un personaje importante.
¿Quién la escribe?	Las clases sociales	Guillermo Van Humboldt Los historiadores	El historiador positivista	Los historiadores
¿Quién enseña	El sistema de acuerdo a las conductas sociales o la sociedad misma.	El historiador que ve los acontecimientos políticos y las acciones del estado como los de mayor peso en la historia.	Para otorgarle un carácter científico como el de las ciencias narturales. Leopoldo Van Ranke fue el máximo exponente de la corriente.	Los pedagogos y las personas que tienen el conocimiento y desean transmitirlo.
¿Cómo se propicia su aprendizaje?	Pone atención a las causas materiales, al cambio social basado en lo material, lo productivo para satisfacer necesidades.	Seleccionan y reúnen el material para luego unir los fragmentos en un todo.	Según Ranke el historiador debería reunir la mayor cantidad de documentos de la etapa histórica a describir.	Por la necesidad que tiene la sociedad de transmitir los conocimientos a futuras generaciones.
¿Para qué se aprende?	Para responder a las condiciones de vida de la sociedad a través del tiempo. La realidad es la que determina la conciencia humana.	Para percibir las ideas detrás de los fragmentos dispersos de la historia para unirlas y fomentar los hechos exporados.	El historiador descarta documentos que no concordaran con él para que finalmente elaborar un relato basándose exclusivamente en lo que encontró en los documentos.	Para que la sociedad comparta sus conocimientos y cada individuo tenga una amplia gama de ellos que le sirva para interactuar con el medio social y natural.

TIEMPO HISTORICO Y CONCEPTOS

SESION I

ACTIVIDAD 3

CONCEPTOS DE TIEMPO HISTÓRICO, ESPACIO, SIMULTANEIDAD,CAUSA Y EFECTO

Espacio: (del latín spatium) significa todo lo que nos rodea y a diferentes conceptos en distintas disciplinas. Generalmente se refiere al espacio físico, el espacio geográfico o el espacio exterior.

Tiempo histórico: El tiempo histórico es, en sí mismo, una duración; esta duración es una construc­ción relativamente independiente de la métrica que le apliquemos. Podemos saber qué es la Edad Media, conocer cuánto duró aproximadamente, situarla en el tiempo y relacionarla con lo an­terior y posterior, pero no saber cuándo empezó y cuándo terminó exactamente.

El tiempo y el espacio histórico son construcciones sociales que obedecen a la intencionalidad de estructurar el pasado y darle sentido.

Simultaneidad: Simultaneo imultáneo es un término con origen en el latín simul (“juntamente”). Las cosas simultáneas son aquellas que suceden o se desarrollan al mismo tiempo. Por ejemplo: “El discurso del ministro y la renuncia del canciller fueron simultáneos, lo que alimentó las sospechas de una discusión previa entre ambos”.

El tiempo histórico es una dimensión abs­tracta cuya duración no se puede concebir antes de acceder al estadio de las operacio­nes formales hacia los 11-12 años, según las investigaciones piagetianas.

Duración: La duración temporal es una noción que aprendemos a construir y a distender. Durante mucho tiempo el niño tiene una concepción totalmente cualitativa del tiempo, el tiempo está unido a lo que ocurre en él, y puede alargarse y acor­tarse fácilmente.

¿QUE ES HISTOGRAFIA?

Actividad 1

¿Qué es la HISTORIOGRAFIA?

Constituye el registro que, de manera escrita, se realiza de la historia, como la memoria reflejada de manera explícita por el propio sujeto humano, que realiza una escritura de su pasado, o de su tiempo.

La historiografía es la ciencia de la historia, más allá de su tarea fundamental de escribirla, de reflejar las memorias del hombre a través del tiempo, de manera escrita. Por eso, su esencia como arte (técnica) o como ciencia (epistemología).

La historiografía es el arte de escribirla,³ pero también la ciencia de la historia.⁴ El énfasis en su condición de "arte" (τέχνη, [téchne]) o "ciencia" (ἐπιστήμη, [epistéme]) es uno de los objetos de debate metodológico más importante entre los historiadores, con abundante participación de todo tipo de intelectuales que han reflexionado sobre ello, dada su posición central en la cultura.⁵ Para una parte de ellos, ni siquiera puede hablarse de "historia" en singular, puesto que la condición de relato de sus productos los convierte en "historias" en plural.⁶ Para la mayor parte de los historiadores contemporáneos, en cambio, es irrenunciable⁷ la condición científica de la historia, o al menos la aspiración a tal condición ("ciencia en construcción"⁸ ), e incluso está muy extendida la visión que no percibe ambos rasgos (ciencia y arte) como estrictamente incompatibles sino como complementarios.⁹

ACTIVIDAD 2,3 Y 4

Sesión 5

Actividad 2

•          ¿Cómo usé las imágenes, los mapas, las novelas y las canciones en la construcción de las respuestas a la situación/problema?

Para que los niños conocieran el trayecto que recorrió Maximiliano me guie de los mapas y a través de estos se fueron señalando los lugares, se realizaron dos pequeños títeres de estos personajes para ir mostrando el recorrido, también emplee las pinturas para que ellos conocieran como eran realmente los reyes y que en esa época existían artistas que pintaban grandes cuadros de acontecimientos de la historia, los niños tuvieron la oportunidad de pintar un dibujo, finalmente seleccionamos una de las canciones para tararearlas y echar a volar la imaginación para sentirse en ese momento de la historia. Se realizó una pequeña representación del asesinato de Maximiliano empleando una música de fondo.

•          ¿Cuáles no usé y por qué?

No emplee las novelas ya que son extensas y poco interesantes para los niños con discapacidad, les atrae más el material manipulable, auditivo y visual.

SESION 5

ACTIVIDAD 3

Realiza la lectura

   El conocimiento histórico y social, en Historia y Ciencias Sociales: estrategias de enseñanza-aprendizaje.

   LÓPEZ Valdovinos, Martina (2001) Editorial Pax. México (pag.1-14)

•          ¿Qué información aportan otras disciplinas y cómo lo hacen,  para el estudio de los procesos históricos?

               De acuerdo a la lectura del texto la historia y las ciencias sociales buscan que los contenidos que se enseñen sean previamente seleccionados de acuerdo a los intereses de los alumnos promoviendo el desarrollo y la lógica de apropiación del conocimiento histórico y social del individuo.

Una de las disciplinas que apoya al estudio de la historia es la psicología, de acuerdo a esta disciplina el conocimiento en los sujetos es resultados de afrontar sus propias nociones y expectativas sobre lo que acontece en su realidad.

Las ciencias sociales, la geografía, historia y antropología buscan una manera de cómo reorientar la enseñanza de sus contenidos para una mejor comprensión de la realidad social del sujeto. Todas estas disciplinas tienen algo en común “centrarse en el sujeto, pero desde los contextos donde se sitúa e interacciona.

•          ¿Qué necesita hacer el profesor para que los estudiantes empleen eficazmente materiales de diversas disciplinas?

               Como profesor debo tener muy n claro cuál es mi propósito al momento de seleccionar un tema y plantear una investigación, mi programación debe ser basado en lo que marca el programa de estudios, asi mismo tener en cuenta cuales son los recursos al alcance de mis alumnos; debo estar motivando constantemente a que consulten diversas fuentes de información, se acerquen a las bibliotecas, al internet, a que realicen entrevistas a personas conocedoras del tema. Ser maestros emprendedores e innovadores.

SESIÓN 5

ACTIVIDAD 4

CARTA A MI MISMO

CD DEL CARMEN CAMP. A 29 DE ABRIL DEL 2014

QUERIDA ANA

               Espero que al escribirte esta carta te encuentres bien, aprendiendo mucho te curso de historia de la que me has contando mucho estos últimos meses, se que te disgustaba mucho tratar temas de historia porque te aburrían y te molestaba estar aprendiéndote nombres y fechas todo el tiempo, recuerdo las veces en las que en la secundaria querías llorar y olvídate de eso, en el bachillerato cuando reprobaste ciencias sociales por no responder a las 100 preguntas que dejo el maestro sin saber que ese era tu examen, a partir de eso decidiste esforzarte y ser mejor aunque no te gustara tanto la asignatura. Por la última carta tuya que recibí me doy cuenta en tus palabras en la manera de expresarte que eso ha cambiado, hoy hasta puedo decir que te fascina la historia; por la profesión que elegiste jamás pensaste que tendrías que abordar tanto la historia, sin embargo te das cuenta de que en todos los aspectos de nuestras vidas estamos llenos y rodeados de acontecimientos y hechos históricos que marcan nuestras experiencias.

               Me da muchísimo gusto que te hayas inscrito a este curso que se que se torno algo complicado por tu trabajo, la familia y las actividades de la vida diaria, pero sé que lo has hecho con mucha dedicación y también quiero felicitarte porque sé que todo lo que hasta el momento has aprendido se lo transmitirás a tus pequeños alumnos y cada día te esforzaras por ser mejor.

               Me despido de ti con mucho cariño y de nuevo te felicito por este hermoso trabajo que realizas con tus alumnos con NEE con o sin discapacidad tanto en el CAM como en USAER. Sigue esforzándote y desempeñando tu labor con mucho amor y cariño hacia tus alumnos. Espero recibir pronto noticias tuyas sobre como culminó tu curso y que actividades estas realizando dentro de tu salón de clase.

               Hasta pronto y que estés bien, saludos a todos tus compañeros del curso y a tu Asesora.

Con cariño tú mejor amiga.

ORDENADOR GRAFICO DE LOS RECURSOS EMPLEADOS

¿Qué debería hacer el profesor  como andamiaje para la construcción de valores en sus alumnos?

Dentro de las aulas es común observar que los niños se imitan entre si, tratándose de niños especiales podemos observar que si un niño golpea a otro, en pocos días algún otro niño realizara la misma conducta, lo cual se torna difícil de corregir, lo mismo sucedería con los valores, si nosotros como profesores queremos enseñar valores es necesario que practiquemos dichos valores con las personas que nos rodean, comúnmente dirían enseña con el ejemplo. Aunque es de gran importancia mencionar que la tarea de enseñar valores no depende exclusivamente del maestro, sino también de la educación que el padre brinde desde el seno familiar, así como también que el alumno ponga de su parte.

No hay que perder de vista que la primera educación que recibe el niño es en la casa, aprenden conductas de los padres y familiares que le rodean, es por ello que desde muy pequeñitos debe inculcarse valores como: amor, respeto entre otras.

Por ende la papel que juega el profesor es de gran relevancia ya que el será el mediador entre la educación que se imparte en casa y la que se imparte en la escuela, es a él a quien le corresponde apoyar al alumno para que aprenda competencias sociales que le permitan relacionarse armónicamente con las personas que lo rodea y ser buen ciudadano.